[摘要] “情景教育是對素質教育的又一重要探索,�,！� 在歷史課堂教學中，精心設計“導入”的教學情境,，不僅可以引發(fā)學生學生的興趣,，提升無意記憶，活躍學生的思維,，還可以使學生更容易接受課堂教學知識,，發(fā)掘出學生自主學習的潛力。情景教學的形式有：語言情景,、圖片情景,、聲音情景、視頻情景等,。
國家教委主任柳斌同志在《實施素質教育中的幾個問題》一書中指出：“情景教育是對素質教育的又一重要探索,。” 情景教學就是要求教師在教學中根據(jù)教學內(nèi)容的要求,，學生實際情況,，采用各種教學手段，運用一切可能的教學條件,，積極創(chuàng)設教學所需要的情景,，使學生置身于歷史情景中，由此啟發(fā)學生的思維,，引起學生的聯(lián)想,，并引導學生參與情景，從而達到好的教學效果,。
“導入新課”在整個教學過程中,，起著承上啟下、繼往開來的橋梁作用,，它既能有效地組織起教學,，又能充分調(diào)動學生學習的積極性,，還能活躍課堂氣氛、豐富教學內(nèi)容,。在歷史課堂教學中,，精心設計“導入”的教學情境，不僅可以引發(fā)學生學生的興趣,，提升無意記憶，活躍學生的思維,，還可以使學生更容易接受課堂教學知識,，發(fā)掘出學生自主學習的潛力。
歷史教學中導入情境的應如何創(chuàng)設呢,？筆者從以下幾個方面進行了嘗試,，取得了不錯的效果。
一,、導入情境的形式
1,、語言情景
古人曰：“學起于思，思源于疑”,。心理學家認為,，疑難問題易引起定向思維，懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài),，具有強烈的誘惑力,，能激起探索、追求的濃厚興趣,。歷史教師要針對教材的關鍵,、重點和難點，用語言以疑設景,，激發(fā)學生探求新知,。這樣設疑導入，把學生的注意,、興趣,、思維一下子吸引到所提的核心問題上來，并促使學生圍繞核心問題閱讀,、思考,，極大地誘發(fā)了學生的求知欲，從而為整堂課的成功教學奠定基礎,。
如講《歐洲的啟蒙運動》一課時設計了如下情景：18世紀60年代法國郵政局怪信：寄給詩人之王,、人民的哲學家、歐洲的守護神,、祖國的喉舌,、國王的歷史學家,、英雄的歌頌者、藝術的守護者………… 宗教狂的對頭,、被壓迫者的救星,、窮人的靠山.(共17個稱謂) 。然后提問：郵遞員送給了誰,？為什么說他受到法國人的如此尊敬,？郵遞員送給了伏爾泰，法國啟蒙運動的領袖,！伏爾泰在啟蒙運動中提出了哪些主張呢,？什么是啟蒙運動？為什么會興起啟蒙運動,？由此導入新課,。
又如講《清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)》一課時設計了如下情景：1908年，被軟禁了十年的光緒帝和掌握了大權近半個世紀的慈禧太后先后死去,，相隔僅一天,。不滿三歲的溥儀被慈禧指定為皇位繼承人。登基大典時,，受不住煩瑣儀式折騰的小皇帝不住哭鬧：“我不在這兒,！我要回家！我不在這兒,！我要回家,！”溥儀生父載灃急得滿頭大汗而文武百官的三跪九叩仍然沒完沒了，載灃只好哄說：“別哭別哭,，快完了,，快完了！”……不到三年,，清朝真的完了,，要回家的也真的回了家，難道當時說的話真的句句是讖語,？清朝又是如何滅亡的呢,？由此導入新課《清朝統(tǒng)治危機的加深和辛亥革命的爆發(fā)》。
2,、圖片情景,。
心理學家認為：圖象可喚起和組織學生原有的知識經(jīng)驗中的感性材料，幫助學生確定所學文字的意義,，進行語言和形象雙重聯(lián)系,，便于學生理解和記憶文章的定義，利用圖畫的藝術語言,，展示其豐富的內(nèi)涵,，是一種極富詩意的導入,。利用多媒體手段展現(xiàn)圖片。能刺激學生的感官,，誘發(fā)思維,，使學生有話可說，無疑能吸引學生的注意力并且印象深刻,。例如講授《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關鎖國”》一課時,，利用多媒體手段展現(xiàn)圖片并設計這樣情景：《阿Q正傳》中有這樣的一個情節(jié)，阿Q準備把廟里最值錢的物品──宣德爐偷出去賣掉,。在今天,，據(jù)說一個宣德爐價值百萬，圖中的宣德瓶曾經(jīng)在世界藝術品市場上創(chuàng)中國瓷器之天價,。你知道“宣德”是怎么回事嗎？中國瓷器是什么時候開始大規(guī)模出口的,？然后導入新課,。
3、視頻情景
心理學家認為,，感知是認知事物的首要準備,。視頻導入是通過播放電影或錄像，客觀地直接刺激學生的感知,，從而激發(fā)他們的興趣,，激活他們的求知思維。
如講《新中國的成立和鞏固政權的斗爭》這一課時,，先播放電影《開國大典》錄像片斷：偉大的領袖毛澤東站在天安門城樓上,，莊嚴地向全世界宣告：“中華人民共和國中央人民政府成立了。中國人民從此站起來了”,。天安門廣場上舉行隆重的閱兵儀式,，億萬群眾歡呼雀躍，成為一片歡騰的海洋,。當學生情緒調(diào)動起來后,，提問學生：新中國是怎樣成立的呢？當時有哪些有利的條件呢,？ 由此導入新課,。
又如講《第一次世界大戰(zhàn)》一課時先播放有關《薩拉熱窩事件》的視頻，然后提問：在薩拉熱窩事件中,，19歲的塞爾維亞青年普林西普從其民 族 主義立場出發(fā),，刺殺了奧國王儲弗朗茨斐迪南，但卻引發(fā)了一場規(guī)模巨大的世界大戰(zhàn),，造成3000萬人的死傷,，3000多億美元的損失,。 對普林西普與一戰(zhàn)的關系，人們有這樣一種看法：普林西普是導致一戰(zhàn)爆發(fā)的罪魁禍首,。你的觀點是什么,？請亮出你的觀點并說明理由。
4,、聲音情景
聲音情景即通過音樂,、錄音等創(chuàng)造出來的情景，優(yōu)美明快,，莊嚴肅穆,，威武雄壯的旋律，可以從美學的角度引起學生情感的共鳴和豐富的聯(lián)想,，還可以克服學生心理疲勞,，避免思維低谷，提高課堂效率,。如在講到《“九一八”事變》這節(jié)課的時候,先給學生播放了《松花江上》這首歌曲,，要學生體會這首歌曲所表達的感情。通過聽歌,，學生深深感受到了當時東北人民對故鄉(xiāng)的眷戀和被迫背井離鄉(xiāng)的悲痛之情,，學生完全陷入到這樣的情景之中，然后導入新課,，很快學生就進入狀態(tài),。學生被這首歌曲震撼了，通過內(nèi)容的學習,，他們更加痛恨日本的侵略,，并對東北三省的淪亡國民黨的不抵抗政策有了進一步的認識，取得了好的教學效果,，同時激發(fā)了學生學習歷史的積極性,。
二、導入情境的設計應該注意的問題
當然,，課堂導入有法,，但無定法，導入的設計應該注意以下幾個問題：
1,、導入設計應有針對性,，針對教材實際、學生實際,、知識實際,。因人而異，因課而異,。
2,、導入設計應有新穎性,，勿千篇一律，雷同陳舊,，應富于獨創(chuàng),，富有個性。
3,、導入設計應有生動性,，語言應生動，一課一個導入,，不落俗套,。
4、導入設計應有科學性,，引用材料必須準確無誤,，要符合教學規(guī)律的原則。
- 上一篇資訊： 論高中地理和諧課堂,、快樂課堂的構建
- 下一篇資訊： 課題：觀察DNA和RNA在真核細胞中的分布
