在10天的課程改革遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，我對(duì)于高中課改的必要性、目的性,、具體內(nèi)容及相關(guān)的操作注意事項(xiàng)等有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)和理解,。在全新的教育理念的指導(dǎo)下,，教師的教學(xué)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都與以往有了很大的不同,。下面談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)新課程課堂教學(xué)改革中的一些體會(huì),。
一,、對(duì)高中數(shù)學(xué)課改的認(rèn)識(shí)
1、需要轉(zhuǎn)變教育思想
不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育,。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的,、單向平面地講授教科書的活動(dòng)�,！耙跃V為綱,，以本為本”，是這種傳授活動(dòng)的金科玉律,。在這種理念下,，教師崇尚鉆研教材，視處理好教材,、教好教材為教學(xué)藝術(shù),這種預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)往往超越教學(xué)過程本身,，脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。
新課程理念下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)具有開放性,、創(chuàng)造性,、不確定性。實(shí)施過程中,，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學(xué)方法,，由數(shù)學(xué)課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變,，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式,，徹底改變教學(xué)方法,，多給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)規(guī)律,、自己去推論數(shù)學(xué)結(jié)論，要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的探究過程,，讓學(xué)生成為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”,，給他們講得應(yīng)盡量少些,，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡量多些，學(xué)生自己能夠自主解決的,，教師決不和盤托出,。這樣才有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)!
2、需要轉(zhuǎn)變師生角色
作為一線的教育工作者,，我們?cè)谶m應(yīng)新課程的同時(shí),，也要不斷調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式,，由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由簡(jiǎn)單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐的研究者或研究的實(shí)踐者,，由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者,。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是課堂,�,？梢哉f課堂是實(shí)施新課程的主陣地和主渠道，課堂質(zhì)量和效益的高低決定了基礎(chǔ)教育課程改革的成敗,。作為新課程理念下的新課堂,，我們必須改變傳統(tǒng)意義上的教師講解充斥課堂的單一局面，而應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體的自主高效優(yōu)質(zhì)課堂,，建設(shè)科學(xué),、先進(jìn)的課堂文化，讓課堂煥發(fā)出生命的活力,，真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值和作用,。
在課堂教學(xué)中，我們盡力幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)檢查和自我反思，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望,，捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感,，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的實(shí)際意義，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能和性向,，營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍,，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)在化,。
3,、需要轉(zhuǎn)變情感互動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的只是數(shù)學(xué)的科學(xué)性，學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu),，而忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的人文性,、藝術(shù)性，缺乏對(duì)情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)的關(guān)注,，加劇了教學(xué)的情感嚴(yán)重缺失,，抑制了數(shù)學(xué)教學(xué)功能的整體體現(xiàn)，也是學(xué)生素質(zhì)的一種缺憾,，影響了真,、善、美的有機(jī)結(jié)合和統(tǒng)一,。
教師必須注重加強(qiáng)教學(xué)的情感性設(shè)計(jì),，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)民主化，建立平等,、寬容,、和諧的師生關(guān)系。對(duì)教學(xué)而言,，交往是彌漫,、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍；對(duì)學(xué)生而言,，交往意味著心態(tài)開放,、主體性凸現(xiàn)，個(gè)性張揚(yáng),，創(chuàng)造性得到釋放,；對(duì)教師而言，交往意味著與學(xué)生一起分享理解,，意味著角色定位的轉(zhuǎn)移,，是自己生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)自我的過程。時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，賞識(shí),、期待和鼓勵(lì)是學(xué)生成長(zhǎng)的最好動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,、敢于質(zhì)疑,，勇于標(biāo)新立異，給學(xué)生展示自我,、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì),。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和充分發(fā)展。
4,、需要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式
傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是把數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),，錯(cuò)誤的估計(jì)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)潛力，更多的傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯能力,，卻忽視了學(xué)生其他方面的能力訓(xùn)練和培養(yǎng),。
教學(xué)應(yīng)該為了每一個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打基礎(chǔ),，我們不但應(yīng)該研究課堂教學(xué)的方法與策略,，還應(yīng)該研究我們應(yīng)建立什么樣的評(píng)價(jià)觀念和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
在使用新教材進(jìn)行教學(xué)的過程中,，如果我們?nèi)杂门f的評(píng)價(jià)模式來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞，我想這肯定不符合新大綱和新教材的教學(xué)要求,。如何正確地來評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)劣呢,？因此新的評(píng)價(jià)模式的出臺(tái)就顯得尤為必要。新的評(píng)價(jià)方式在繼承原來的評(píng)價(jià)模式中的優(yōu)點(diǎn)之外要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：①重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià),。②重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法的評(píng)價(jià)。③重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互之間合作能力的評(píng)價(jià),。④重視學(xué)生學(xué)習(xí)或者研究的結(jié)果的新穎性的評(píng)價(jià),。當(dāng)然，我們的評(píng)價(jià)體系的好壞關(guān)鍵還是要看是否真正能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,、是否真正能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)作風(fēng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)與思維方法,、是否真正有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的形成,。
為了鞏固和檢測(cè)課堂效果,，考試和作業(yè)是必不可少的形式。在平時(shí)的教學(xué)中,，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生,。為了轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多動(dòng)腦筋,，盡量使作業(yè)和檢測(cè)改變過去單一呆板的模式，采取靈活多樣的方法．比如,，采取課前五分鐘小測(cè)驗(yàn),、分組競(jìng)賽等形式；數(shù)學(xué)小論文,、數(shù)學(xué)小競(jìng)賽也可使學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣,，增長(zhǎng)知識(shí)面，同時(shí)自覺掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)得愉快,，學(xué)得輕松。
5,、需要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段
我們知道，計(jì)算機(jī)和數(shù)學(xué)有著內(nèi)在的,、固有的密切關(guān)系,。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助計(jì)算機(jī)的直觀形象,，充分表現(xiàn)數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)性,，為抽象思維提供直觀形象，由于計(jì)算機(jī)有及時(shí)的反饋控制,，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的主動(dòng)性,、獨(dú)立性，能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)別化進(jìn)程的實(shí)現(xiàn),。特別是函數(shù)圖像與性質(zhì)的教學(xué),，更要用好這一教學(xué)工具，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)函數(shù)圖像有一個(gè)完整地認(rèn)識(shí),，然后由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，最終升華為函數(shù)的性質(zhì),。學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)輔助于程序思維,、推理分析能力的提高,。正由于計(jì)算機(jī)有著很大的教育和科技潛能，所以很多國家在高中數(shù)學(xué)課程中開設(shè)了計(jì)算機(jī)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,。而在我國,，則是把計(jì)算機(jī)課程與數(shù)學(xué)課分開來開設(shè)的，稱之為“信息科學(xué)”,，如何有效地把計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中去,？當(dāng)然，所有的這一切,，光靠教師做幾個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，關(guān)鍵是要在平時(shí)的教學(xué)中，注重學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)的關(guān)系的研究,，甚至可以利用一些簡(jiǎn)單問題進(jìn)行機(jī)器解題,，也許能夠有助于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。
顯然這對(duì)我們教師自身提高了要求,可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來源于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的跨越!還來源于各個(gè)地方文化背景,、經(jīng)濟(jì),、家長(zhǎng)觀念等。
二,、高中新課改可能存在的問題
（1）對(duì)轉(zhuǎn)變教育觀念,、領(lǐng)會(huì)新大綱精神的認(rèn)識(shí)水平存在較大差異。用舊觀念,、老辦法施教新教材的現(xiàn)象比較普遍,，真正體現(xiàn)新觀念、新方法的不多,。
（2）對(duì)新舊教材的聯(lián)系與差別的理解欠準(zhǔn)確,。只看到教材的例題、習(xí)題的難度降低了,，教材的內(nèi)容增多了,。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和新大綱的要求的角度、新教材的編排意圖去理解認(rèn)識(shí)新教材不足,，為什么要“刪,、減、增”,、如何發(fā)揮引例作用,、怎樣體現(xiàn)思維訓(xùn)練的層次性及訓(xùn)練效果等問題值得大家進(jìn)一步去研究。
（3）對(duì)如何體現(xiàn)“學(xué)生主體性”的研究不深,，好的辦法不多。數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)的核心是學(xué)生思維能力的發(fā)展,。教師如何展示問題的提出,、知識(shí)的產(chǎn)生過程和解題的思維過程,、如何挖掘?qū)W生思維潛能，提高學(xué)生思維積極性,、如何在思維訓(xùn)練中既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,，又在問題的暴露和解決中鞏固了知識(shí)等問題應(yīng)引起廣大教師的高度重視,。
（4）教師“主導(dǎo)”作用的運(yùn)用效果不佳，“導(dǎo)”的策略意識(shí)不強(qiáng),。教師應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的“統(tǒng)帥”，真正駕馭課堂教學(xué),，而不是包辦課堂教學(xué),。在課堂教學(xué)中應(yīng)該努力使學(xué)生的大腦乃至全身都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，師生共同完成教學(xué)目標(biāo),。
高中數(shù)學(xué)新教材難免存在這樣或那樣的問題,，這是新生事物發(fā)展過程中出現(xiàn)的正常現(xiàn)象,，在教學(xué)中,，我們要用辯證唯物主義的態(tài)度去看待這些問題，揚(yáng)長(zhǎng)避短,。應(yīng)該承認(rèn),，高中數(shù)學(xué)新大綱和新教材，確實(shí)給我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的教育教學(xué)理念：要求我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，既要重視傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授又要重視對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng),；既要重視研究性學(xué)習(xí)中的課題作業(yè)即數(shù)學(xué)的應(yīng)用又要重視研究數(shù)學(xué)的一些基本的方法；既要重視學(xué)生相互間的合作精神又要重視學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),。只有這樣,，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能走出“輕負(fù)擔(dān)、高效率”的新路子,，也只有這樣,，我們的高中數(shù)學(xué)教學(xué)才能為學(xué)生的將來儲(chǔ)備能力，為提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)作出其應(yīng)有的貢獻(xiàn),。
三,、今后的計(jì)劃和努力方向
高中數(shù)學(xué)新課程改革正式推行，意味著高中教育將發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,。新課改精神對(duì)每位數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)思想難題,，只有思想轉(zhuǎn)變才能使高中新課改實(shí)驗(yàn)成功；才能使數(shù)學(xué)教師蛻掉傳統(tǒng)教育方法,，領(lǐng)悟真正的新課改精神,。
我們傳統(tǒng)的教育方針,也只能培養(yǎng)“傳統(tǒng)人才”而扼殺了學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造,、創(chuàng)新等好的一面,。新課改倡導(dǎo)以發(fā)展學(xué)生的主體性為宗旨的教學(xué),，把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂于研究、勤于動(dòng)手,，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在獲得知識(shí)和技能的同時(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀,。數(shù)學(xué)教師作為新課改的具體實(shí)施者,，應(yīng)盡快領(lǐng)悟到新課改的精髓，在思想和行為上盡快轉(zhuǎn)變,，從研究教數(shù)學(xué)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺膶W(xué)生角度研究學(xué)數(shù)學(xué)的方式,。我們?nèi)绾伪M早的適應(yīng)這種變化，以更快,、更準(zhǔn)的進(jìn)入新課改的教學(xué),？經(jīng)過幾天的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我個(gè)人覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：
1,、心態(tài)要對(duì),。對(duì)于新課改要理解、要以歡迎的姿態(tài)去主動(dòng)適應(yīng),。要清楚,，這是一個(gè)大趨勢(shì)，高中課改的實(shí)行是大勢(shì)所趨,。這樣的話,，就只能去適應(yīng)，而不能被動(dòng),。
2,、要看到困難所在。高中新課程改革是對(duì)教師提出了更高的要求,，要求教師的專業(yè)技術(shù)水平更強(qiáng),，把握知識(shí)的難度層次和技術(shù)銜接更自然。而且,，其中的大學(xué)內(nèi)容的下放,、課程結(jié)構(gòu)的模塊化都要求教師的能力，所以,，要看到困難,，只有看到困難，才有可能克服困難。
3,、靜下心來,，認(rèn)真研習(xí)教材。老師的基本功就在于對(duì)教學(xué)過程的把握,。而只有對(duì)教材爛熟于心，才可能達(dá)到此境地,。
總之,，新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認(rèn)識(shí),，從行動(dòng)上趕上時(shí)代教育新發(fā)展的步伐,。這就要求我們中學(xué)數(shù)學(xué)教師充分理解新課程精神，要求我們轉(zhuǎn)變觀念,，拓寬思路,，改變方法，以全新的思路,，全新的方法投入到數(shù)學(xué)新課程改革中,，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生喜聞樂見、增長(zhǎng)知識(shí)才能的所在,，才能因地制宜的搞好新課改,。
[參考文獻(xiàn)]：
1、《關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課改的幾點(diǎn)體會(huì)》 劉錫治
2,、《構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué)》 譚曙光
