我們常說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè),，那么師德則是這事業(yè)最璀璨的顏色,；我們也常說，教師是塑造人類靈魂的工程師,，那么,，師德則是教師本人靈魂之所在,。師德是火種,，讓人類的所有美德薪火相承,；師德是階梯，讓求學(xué)的莘莘學(xué)子步步登高,；師德是愛,，讓每一個(gè)孩子都如沐春光；師德是理想之火,，生命之光,，是教師的人格魅力，是教育的全部生命,。
教育的根本任務(wù)是為社會(huì)發(fā)展培育人才,。學(xué)校的各項(xiàng)工作也是圍繞教書育人來進(jìn)行的。要完成這項(xiàng)任務(wù),，除了具備業(yè)務(wù)等諸方面的素質(zhì)，還必須具備高尚的師德,，才能勝任工作,。很多學(xué)校都建立了以年級(jí)為中心的管理體制,，學(xué)校大政方針的貫徹，教育教學(xué)管理的實(shí)施,，校風(fēng),、學(xué)風(fēng)的形成，都需要年級(jí)去執(zhí)行,，去落實(shí),、去完成；年級(jí)在學(xué)校的教育教學(xué)管理中越來越引起重視,，作用越來越大,。年級(jí)主任是一個(gè)年級(jí)的核心人物，是領(lǐng)導(dǎo)者,、執(zhí)行者,、組織者、管理者,，更是教育者,，他在年級(jí)發(fā)展和學(xué)生的成長中起著舉足輕重的作用，扮演著十分重要的角色,。那么,，在教育實(shí)踐中如何修養(yǎng)師德，怎樣做好年級(jí)管理工作呢,？在此談一點(diǎn)個(gè)人的粗淺體會(huì),。
一、熱愛本職工作是修養(yǎng)師德,、管理好年級(jí)的基礎(chǔ)
只有熱愛自己的事業(yè),，才會(huì)引起不懈的追求，從而達(dá)到理想的境界-----成功,。愛因斯坦著迷于自然科學(xué),，誕生了左右科學(xué)進(jìn)步的相對(duì)論；祖沖之靠毅力,、鉆研和創(chuàng)新的碰撞,，發(fā)明了“圓周率”、“大明歷”,；蘇霍姆林斯基能從一名鄉(xiāng)村中學(xué)語文教師成長為一名世界著名的教育家,、前蘇聯(lián)教育科學(xué)院通訊院士，是他對(duì)事業(yè)的酷愛和不懈的奮斗,；陶行知老先生心系中國教育,，才能遠(yuǎn)渡重洋，學(xué)成歸國，成為為中國教育而獻(xiàn)身的教育家,。分析教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀,，千千萬萬個(gè)優(yōu)秀教師的產(chǎn)生，無一不和他們酷愛自己的事業(yè)有關(guān),。而那些不受學(xué)生歡迎的教師,，大多是心猿意馬，見易思遷的,，或是根本不熱愛自己的崗位,、由于就業(yè)等原因而受迫當(dāng)教師的。
作為一個(gè)年級(jí)主任,，必須有良好的師德,、師風(fēng)，有公而無私的美德,，有吃苦耐勞的作風(fēng),，有樂于奉獻(xiàn)的精神，熱愛自己的本職工作,，不干就拉倒,，要干就得干出名堂。
俗話說：“人勤地生寶,，人懶地生草”,，這是比喻農(nóng)民種莊稼要“勤”耕耘，“勤”管理,，秋后才能獲豐收,。當(dāng)年級(jí)主任好比農(nóng)民種莊稼一樣，也要在“勤”字上下點(diǎn)功夫,，即：年級(jí)管理要“勤”動(dòng)腦,，“勤”動(dòng)口，“勤”動(dòng)手,，“勤”檢查,，“勤”督促，“勤”總結(jié),。動(dòng)腦就是要叫你多想管理辦法,，多找管理措施；“動(dòng)口”就是要叫你“敢說,，敢糾正”,，時(shí)常“警鐘長鳴”；“動(dòng)手”就是要叫你多做,，別人不做的你做,，別人不干的你干,；“勤檢查”就是要叫你經(jīng)常檢查，了解老師,、學(xué)生的紀(jì)律,、工作、學(xué)習(xí)情況,；“勤督促”就是學(xué)校安排布置的各項(xiàng)任務(wù)、各種措施,、各種管理辦法你要親自督促班主任老師,、學(xué)生去執(zhí)行完成；“勤總結(jié)”年級(jí)管理工作的得失,，你要�,？偨Y(jié)找差距，不足的想辦法克服,，優(yōu)點(diǎn)要發(fā)揚(yáng)光大,，總的來說，年級(jí)管理工作“偷懶”是干不出成績的,。
二,、責(zé)任和愛心是修養(yǎng)師德、管理好年級(jí)的核心
教學(xué)20年,，我對(duì)師德的全部理解就只有兩個(gè)詞：責(zé)任和愛心,。
走上講臺(tái)我們就被賦予了神圣的使命，講臺(tái)下的學(xué)生是一個(gè)個(gè)純潔生命個(gè)體,，渴望得到發(fā)展,；是一個(gè)家庭的全部希望，渴望得到實(shí)現(xiàn),；是一個(gè)國家未來的棟梁,，渴望得到鑄造。這份責(zé)任比泰山還重,。那么教師的責(zé)任是什么呢,？“德高為師，身正為范” ,，教師的全部責(zé)任就是在一言一行中鼓勵(lì)追求高尚的人格和培養(yǎng)樂觀積極的生活態(tài)度,。
汪國真在《熱愛生命》一詩里寫道：我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方,，便只顧風(fēng)雨兼程……我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨,，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影,。
既然選擇了教育,，便無怨無悔,，況且在事實(shí)上，我們的任何一點(diǎn)付出必能得到回報(bào),，而這些回報(bào)往往并不是世俗的物質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)所能衡量的,。
責(zé)任是我們干好工作，贏得人生的前提,，而僅僅有一份責(zé)任在心還是不夠的,，英國著名學(xué)者伯特蘭·羅素指出：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德還是智慧,，都不能充分地或自由地發(fā)展,。”愛是教書育人有效性的源泉,。愛學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的愛戴,，對(duì)學(xué)生交流的信息才是有效的信息。正所謂善愛者善教也,！首先,，在師生間建立一種平等的朋友關(guān)系。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生慈愛關(guān)心,，循循善誘,。在師生這對(duì)矛盾中，作為“人師”的教師處于矛盾的主要方面,。關(guān)心,、體貼和愛護(hù)學(xué)生是教師應(yīng)具備的基本品質(zhì)。教師不僅愛護(hù)具有天資稟賦的學(xué)生,，還要愛護(hù)那些平平常常的中等生,，尤其要愛護(hù)那些智力水平一般，心靈有陰影的學(xué)生,，要想辦法促進(jìn)他們的發(fā)展,這就是教師應(yīng)有的行動(dòng)和責(zé)任,。
有的老師勤勤懇懇，任勞任怨,，在工作上可謂楷模,，卻總是不能完全得到學(xué)生的全部信任和愛戴，那是因?yàn)樵谒墓ぷ髦猩倭顺恋榈榈膼�,。熱愛學(xué)生,，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí),、情感與親和力的展現(xiàn),，實(shí)際上更多的是傾注了我們對(duì)未來的熱愛。因?yàn)橛袗�,，我們才有耐心,；因�(yàn)橛袗�,，我們才�?huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗�,，我們才和學(xué)生貼心,。愛學(xué)生成長過程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂趣,。
歸根結(jié)底,，教書育人是愛的事業(yè)，這份愛不同于母愛的易于溺寵,，不同于友愛重在禮尚往來,，更不同于情愛的夸張浪漫。師愛是嚴(yán)與愛的巧妙結(jié)合,，是理智合情的愛，是主動(dòng)積極的愛,。
當(dāng)我在課堂上傾心投入和學(xué)生教學(xué)相長的時(shí)候,、當(dāng)我和學(xué)生在辦公室敞開思想促膝談心的時(shí)候、當(dāng)我在節(jié)日里收到學(xué)生溫馨的祝福和問候的時(shí)候,、當(dāng)我看到學(xué)生的成績明顯進(jìn)步的時(shí)候,，我和許多老師一樣，體會(huì)到了付出后的歡樂,，這是教師所特有的快樂,。擁有這些，我并不艷羨萬貫錢財(cái),，因?yàn)檫@是很大一筆寶貴的精神財(cái)富,。
三、為人師表是修養(yǎng)師德,、管理好年級(jí)的動(dòng)力
古人云：“德大稱師,，身正為范”，“公生明,，廉聲威,，己不正焉能正人”；孫子說：“其身正,，不令而行,，其身不正雖令不從”；孟子說：“教者必以正”,；墨子說：“以身代行”,；前蘇聯(lián)一個(gè)教育家曾說：“教師的個(gè)人范例，對(duì)于青年人的心靈是任何東西都不可替代的陽光”,，古今教育家告訴我們,，在教育管理中要以德為先,、以身作則、公正廉明,，身教重于言教,，充分發(fā)揮榜樣的力量�,？涿兰~斯說：“教師的任務(wù)是用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”,。榜樣會(huì)產(chǎn)生神奇的力量，這種力量寓于教師嚴(yán)于律己之中,。
在日常生活中,，當(dāng)教師的如果總愛遲到、早退,、抽煙,、酗酒等，再教育學(xué)生不遲到,、不早退,、不吸煙、不酗酒,，可想能有說服力嗎,？教師在各種活動(dòng)中嚴(yán)于律己，才能當(dāng)好楷模,。教師的為人師表還體現(xiàn)在教師的形象,。我們平時(shí)說的儀表端莊、精神飽滿,、教態(tài)自然,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度謙和,、待人禮貌,、談吐風(fēng)雅、舉止莊重等都是樹立良好教師形象應(yīng)該借鑒的,。除此,，教師還應(yīng)該提高自己的內(nèi)在素質(zhì)。政治上求進(jìn)步,，才能做好進(jìn)步思想的傳播者,；思想上求創(chuàng)新，才能做好新型人才的塑造者,；業(yè)務(wù)上求開拓,，才能做一名高效工作的先進(jìn)者；知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是立體的,，才能做一名現(xiàn)代文化的傳播者,；作風(fēng)應(yīng)該是民主的,，才能做學(xué)生的良師益友。這些品質(zhì)來自于教師在教育實(shí)踐中的磨練,。每個(gè)教師只有在教書育人的實(shí)踐中練基本功,，才能真正做學(xué)生的楷模。作為年級(jí)主任,，應(yīng)該是老師的楷模,、學(xué)生的榜樣，用無聲的行動(dòng)去做有有聲的事情,。年級(jí)主任要有大局思想,，全局觀念，學(xué)校的指示無條件執(zhí)行,，學(xué)校安排的工作要絕對(duì)服從,，學(xué)校安排的任務(wù)堅(jiān)決完成。同時(shí)要求老師,、學(xué)生辦到的,，年級(jí)主任必須先辦到；要求老師,、學(xué)生遵守的，年級(jí)主任必須先遵守,；要求老師,、學(xué)生不說的，你第一個(gè)不說,�,？赡苡腥藭�(huì)問，這樣要求是為了什么,？答案是：“為了老師的尊嚴(yán),，為了老師的形象”。
任教20個(gè)春秋,，我明白了一個(gè)深刻的道理：能力強(qiáng),，不如德行高。我經(jīng)常和學(xué)生探討怎樣的老師才是他們想要的,，我最初以為他們的回答是“能力強(qiáng)的”,，就像我們大多數(shù)老師所認(rèn)為的一樣。正因?yàn)檫@樣,，所以我們一參加工作就拼命地去提高自己的業(yè)務(wù)能力,，而忽略了自己其他方面的成長。等到我們有時(shí)間停下來回頭問問學(xué)生時(shí),，才發(fā)現(xiàn)他們想要的是一個(gè)“德行高”的老師,。有一個(gè)學(xué)生曾這么回答我：我覺得,，能力強(qiáng)的老師易怒，德行高的老師有耐心,；能力強(qiáng)的老師咄咄逼人,，讓人自卑，德行高的老師春風(fēng)化雨,，添人自信,；能力強(qiáng)的老師很容易跟學(xué)生成為敵人，德行高的老師卻總能和學(xué)生成為知己,。經(jīng)他這么一比較,，我才發(fā)現(xiàn)，一個(gè)教師倘若不時(shí)刻注意自己的品德修養(yǎng),，那將是一件非�,？杀氖虑椤Ｋ�,，我告誡自己：在提高業(yè)務(wù)能力的同時(shí),，一定要把德行放在心中。只有有德行的能力才是最有用的,。
我習(xí)慣在課后反思：我教了學(xué)生什么,？我教會(huì)了學(xué)生什么？學(xué)生學(xué)了之后怎么做,？反思之后,，我總是發(fā)現(xiàn)，一旦我太注重教學(xué)就會(huì)忘了育人,。所以我從強(qiáng)迫自己把“育人為本”放在第一位到習(xí)慣把“育人為本”放在第一位,。漸漸的，我才真正體會(huì)到了什么叫教書育人,。原來,，教書與育人是分不開的，我們只有通過教書這個(gè)手段,，才能達(dá)到育人的目的,；而我們又只有把育人的原則放到教書中去，才能真正教會(huì)學(xué)生讀書,。很多時(shí)候,，學(xué)生是看著我們這么做，他才這么做,。因?yàn)閹燂L(fēng)可以感化學(xué)生,，讓他真正懂得能怎么做，該怎么做。
四,、“高,、嚴(yán)、細(xì),、愛,、評(píng)”是修養(yǎng)師德、管理好年級(jí)的保障
作為年級(jí)主任,，管理年級(jí)要做到“心中有數(shù),，有的放矢”，要有近期目標(biāo),，還要有遠(yuǎn)景規(guī)劃,；管理思路要清晰，措施要得力,，方法要有效,。
對(duì)學(xué)生方方面面的管理要“管它春夏秋冬，咬定青山不放松”,，教學(xué)要抓緊,，紀(jì)律要抓緊，學(xué)習(xí)要抓緊,，時(shí)間要抓緊,，一如既往，長抓不懈,。畢業(yè)班是學(xué)生的“定型”階段,，是出“產(chǎn)品”的關(guān)鍵學(xué)年，管理重在一個(gè)“穩(wěn)”字,，要在“穩(wěn)”中求發(fā)展，“穩(wěn)”中找差距,，“穩(wěn)“中創(chuàng)輝煌,。具體做法是：1、群策群力,，協(xié)調(diào)作戰(zhàn),，畢業(yè)班要求以整體優(yōu)勢(shì)、團(tuán)體實(shí)力,，班主任和各科老師要心往一處想,，勁往一處使，不準(zhǔn)“單兵出擊,，各自為戰(zhàn)”,，要打“團(tuán)體戰(zhàn)”，做到資源共享,，方法共用,，整體推進(jìn),。2、目標(biāo)預(yù)測(cè),，確保完成指標(biāo),。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行初估、盤查,，確定希望生,，做到“心中有數(shù)，對(duì)癥下藥”,。3,、分層管理，提高質(zhì)量,，對(duì)“好,、中、差”三類學(xué)生進(jìn)行分層教管,；要使“尖子生”更尖,，打造“拳頭工程”；“中等生”是提高升二本,、三本的有生力量,，要重點(diǎn)保護(hù)，實(shí)施“壯腰工程”,；“差生”是提高�,？粕龑W(xué)率的“后備軍”，要重點(diǎn)防護(hù),，穩(wěn)住陣腳,，充分發(fā)現(xiàn)其特長，讓其平穩(wěn)過渡,。
管理年級(jí),，要在高、嚴(yán),、細(xì),、愛、評(píng)上做文章,。常言道：“沒有規(guī)矩,，不成方圓”，“嚴(yán)師慈母”,，“嚴(yán)是愛,，寬是害；孔子說：“教不嚴(yán)，師之惰”,；孟子說：“大匠誨人必以規(guī)矩”,，這些名言古訓(xùn)告訴我們，教育學(xué)生重在“嚴(yán)”字,，要以嚴(yán)為先,。我認(rèn)為“嚴(yán)”是“高”的要求，“嚴(yán)”是“高”的保證,，“嚴(yán)”是“高”的約束,。所以在年級(jí)的管理中，要“嚴(yán)”字當(dāng)頭,，一“嚴(yán)”三年,，毫不放松。三年中對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理,、嚴(yán)格教學(xué),、嚴(yán)格指導(dǎo)、嚴(yán)格訓(xùn)練,、嚴(yán)格評(píng)價(jià),，一切盡在“嚴(yán)”字中。同時(shí)還要本著“嚴(yán)而有格,、嚴(yán)而有度,、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有方,、嚴(yán)而有恒“來管理學(xué)生,、教育學(xué)生。“我這里講的“細(xì)”就是心細(xì),、精細(xì),。“細(xì)”是“嚴(yán)”的發(fā)展，“細(xì)”是“嚴(yán)”的延續(xù),，“細(xì)”是“嚴(yán)”的升華,。年級(jí)管理取得一定成效后，年級(jí)主任應(yīng)在“細(xì)”上動(dòng)點(diǎn)腦筋,，對(duì)管理中的要求,、方法,、實(shí)施,、執(zhí)行等情況要做到細(xì)查、細(xì)看,、細(xì)聽,、細(xì)糾，做到點(diǎn)滴抓到位，絲毫要過關(guān),，逐步達(dá)到管理精細(xì)化,。“愛”，就是愛心,，我們知道“愛”是教與學(xué)的靈魂,， “愛”是師與生心靈溝通的橋梁，“愛”是心碰心的閃爍火花,，所以年級(jí)主任一定要做到愛業(yè),、愛崗、愛校,、愛師,、愛生，在年級(jí)管理中可以說無愛不成章,。“評(píng)”,，就是肯定、評(píng)價(jià),、總結(jié),。“評(píng)”是“高、嚴(yán),、細(xì)”的挑剔,，“評(píng)”是“教”的反思，“評(píng)”是“管”的度量,，“評(píng)”是“愛”的透視,，所以在年級(jí)管理中，“評(píng)”是我們管理的最后一道程序,，班主任及科任老師三年所干工作的得失,，成績要肯定，貢獻(xiàn)要表揚(yáng),，問題要反思,。對(duì)于年級(jí)來講，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn),，成功與失敗,，得與失要認(rèn)真總結(jié)，以便在來年的管理中,，發(fā)揚(yáng)成績,，吸取教訓(xùn)，推廣經(jīng)驗(yàn),，克服不足,。
師者如蘭,，象征高貴；師德如水,，只問奉獻(xiàn),，不求回報(bào)；師者如燭,，只有燃燒了自己,，才算有價(jià)值；師風(fēng)如光,，照亮了學(xué)生,，也成全了自己。作為教師,，我們應(yīng)該有才而不驕,，得志而不傲，居于谷而不自卑,。因?yàn)槲覀兛康牟皇遣胖�,，是君子之德、君子之風(fēng),。作為神圣教師的我們只有把師德放在心中,，熱愛自己的本職工作，在漫長的教學(xué)生涯中,，對(duì)學(xué)生充滿愛和高度的責(zé)任,，用師風(fēng)去感化學(xué)生，在教育工作中為人師表,，實(shí)現(xiàn)作為教師最崇高的價(jià)值,，這是我們每一個(gè)教師不懈追求的理由。如能修得高尚師德,，管理年級(jí)必定如魚得水,。
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