正確看待孩子的分?jǐn)?shù)
——怎樣分析孩子的學(xué)習(xí)狀況
作者：未知 文章來源：洪恩在線 點(diǎn)擊數(shù)：15804 更新時(shí)間：2008/5/12 11:18:57
家長重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反映,。但是，如果采取簡單化的做法,，對(duì)于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)又沒有好處,。
講看一些簡單化的做法：
“快考試了，好好復(fù)習(xí),，爭取雙百（或雙優(yōu),，或達(dá)到××分），考好了有獎(jiǎng)勵(lì),。如果考不好,，你什么也甭想,。”
“把成績單給我拿出來……就考這成績呀,！我看你越來越?jīng)]出息,！”
“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，我看你越活越抽抽兒,！”
“從明天開始,，你不許玩兒，只能給我好好念書,，什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了，什么時(shí)候再玩兒,�,！�
除此之外，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的,，甚至還有拳腳相加的,。
其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)�,�,！他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好,。家長只是訓(xùn)和罵,，孩子仍然胡里胡涂，有的孩子確實(shí)很少玩兒,，但分?jǐn)?shù)仍然上不去,。
分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：
其一,，分析孩子的學(xué)習(xí)水平,。
任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語,、定義,、定理、公式,、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平,；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念解決基本問題的能力水平）,；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問題的綜合能力）,。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況,。哪方面差,，重點(diǎn)解決哪方面的問題,。
其二，分析孩子的非智力因素,。
學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切,，一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題,，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題,，有的是責(zé)任心問題,。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因,。
其三,，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。
有的孩子,，成績總在某一水平上,，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣也較好,，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改進(jìn)措施。
其四,，分析孩子的智力因素,。
成績上不去，也有智力方面的原因。我們在本書中對(duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力,、想象力——進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展不平衡,。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱,，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析,，哪方面能力弱,，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展,。
其五,，分析孩子與老師的關(guān)系。
孩子與老師的感情如何,，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大,，請您參閱本書中有關(guān)專題的分析,。
如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了,。而且,，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因,，也就有了解決的辦法,。
在此給家長提出幾條建議：
不給孩子簡單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下功夫,。
有些家長簡單地對(duì)孩子說：“這次必須達(dá)到××分,。”這樣,，除了增加孩子思想壓力,，解決不了具體問題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié),，訂好計(jì)劃，改進(jìn)方法,，越具體越好,。當(dāng)然要以孩子主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他,。
主動(dòng)找老師聯(lián)系,，請老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。
家長應(yīng)該主動(dòng)去請教班主任老師和任課老師,，越是找不準(zhǔn)孩子學(xué)習(xí)問題原因的,，越要及時(shí)找老師討論，請老師出出主意,。有的老師分析不透沒關(guān)系,，還可以請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。
三,、改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法,。
家長明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法,�,？荚囘^后，不天天催問：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒有,？”
孩子把分?jǐn)?shù)單給家長看,，家長應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長看,，很好,。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試情況,，好嗎？”
孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來,，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下,，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析,�,！�
孩子成績不好，不要簡單責(zé)備,，而采取理解的態(tài)度：“這次沒考好,，咱們再努力。你自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。什么時(shí)間一起討論討論,？”
這些做法是舉例性的，各位家長肯定會(huì)選擇更有效的方法,。
講看一些簡單化的做法：
“快考試了，好好復(fù)習(xí),，爭取雙百（或雙優(yōu),，或達(dá)到××分），考好了有獎(jiǎng)勵(lì),。如果考不好,，你什么也甭想,。”
“把成績單給我拿出來……就考這成績呀,！我看你越來越?jīng)]出息,！”
“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，我看你越活越抽抽兒,！”
“從明天開始,，你不許玩兒，只能給我好好念書,，什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了，什么時(shí)候再玩兒,�,！�
除此之外，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的,，甚至還有拳腳相加的,。
其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)�,�,！他們往往不知道自己的問題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好,。家長只是訓(xùn)和罵,，孩子仍然胡里胡涂，有的孩子確實(shí)很少玩兒,，但分?jǐn)?shù)仍然上不去,。
分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，家長應(yīng)該動(dòng)腦筋分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面原因：
其一,，分析孩子的學(xué)習(xí)水平,。
任何一門功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語,、定義,、定理、公式,、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平,；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念解決基本問題的能力水平）,；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問題的綜合能力）,。通過考試卷子和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況,。哪方面差,，重點(diǎn)解決哪方面的問題,。
其二，分析孩子的非智力因素,。
學(xué)習(xí)成績與非智力因素關(guān)系密切,，一些孩子學(xué)習(xí)成績上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問題,，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題,，有的是意志品質(zhì)問題，有的是情緒問題,，有的是責(zé)任心問題,。應(yīng)該具體分析，找準(zhǔn)原因,。
其三,，分析孩子的學(xué)習(xí)方法。
有的孩子,，成績總在某一水平上,，難以突破，學(xué)習(xí)態(tài)度,、習(xí)慣也較好,，這往往是學(xué)習(xí)方法問題。應(yīng)該一科一科地分析學(xué)習(xí)方法存在什么問題，采取改進(jìn)措施。
其四,，分析孩子的智力因素,。
成績上不去，也有智力方面的原因。我們在本書中對(duì)智力的幾個(gè)基本因素——觀察力、記憶力、思維力,、想象力——進(jìn)行了介紹，而每個(gè)孩子這四方面的能力往往發(fā)展不平衡,。有的記憶力強(qiáng)而思維力弱,，有的觀察力強(qiáng)而記憶力弱。這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析,，哪方面能力弱,，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展,。
其五,，分析孩子與老師的關(guān)系。
孩子與老師的感情如何,，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大,，請您參閱本書中有關(guān)專題的分析,。
如果家長能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來說事兒了,。而且,，通過這樣的分析，找準(zhǔn)了原因,，也就有了解決的辦法,。
在此給家長提出幾條建議：
不給孩子簡單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，在具體指導(dǎo)上下功夫,。
有些家長簡單地對(duì)孩子說：“這次必須達(dá)到××分,。”這樣,，除了增加孩子思想壓力,，解決不了具體問題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié),，訂好計(jì)劃，改進(jìn)方法,，越具體越好,。當(dāng)然要以孩子主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他,。
主動(dòng)找老師聯(lián)系,，請老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況。
家長應(yīng)該主動(dòng)去請教班主任老師和任課老師,，越是找不準(zhǔn)孩子學(xué)習(xí)問題原因的,，越要及時(shí)找老師討論，請老師出出主意,。有的老師分析不透沒關(guān)系,，還可以請教有經(jīng)驗(yàn)的老師。
三,、改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法,。
家長明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素，就可以改變看分?jǐn)?shù)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法,�,？荚囘^后，不天天催問：“分?jǐn)?shù)單發(fā)了沒有,？”
孩子把分?jǐn)?shù)單給家長看,，家長應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說：“你主動(dòng)把分?jǐn)?shù)單給家長看,，很好,。咱們找個(gè)時(shí)間具體分析分析這次考試情況,，好嗎？”
孩子遲遲不把分?jǐn)?shù)單拿出來,，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下,，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析,�,！�
孩子成績不好，不要簡單責(zé)備,，而采取理解的態(tài)度：“這次沒考好,，咱們再努力。你自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。什么時(shí)間一起討論討論,？”
這些做法是舉例性的，各位家長肯定會(huì)選擇更有效的方法,。
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