法國中小學素質教育見聞與隨想
作者：夏青林 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：10542 更新時間：2006/4/24 9:53:20
去年,，我到法國進行了為期兩個月的觀光考察,。這期間,，出于職業(yè)的習慣，我特別考察了法國的中小學教育情況�,，F(xiàn)階段,，法國基礎教育即義務教育學制十年,，小學五年,，初中二年,、高中三年。整個義務教育階段,，給我印象最深的是素質教育,。法國領土僅為湖北省3倍，人口與湖北省人口相仿,，但卻是聯(lián)合國安理會常任理事國之一,，經濟實力位居第四，包括地鐵,、空中客車等在內的科技成就更是有目共睹,。我想，這一切與法國從素質教育著眼,，從小公民入手,，提升全體公民的素質不無關系。
一,、法國中小學素質教育的見聞
在二戰(zhàn)以后,，法國開始實施素質教育。它包含體育,、公民義務與權利,、道德、科學,、藝術等多方面的內容,。這些教育不僅寓于學校教學中，也體現(xiàn)在社會實踐中,。
（一）國立博物館里到處都是中小學學生的身影
法國的國立博物館對18歲以下的公民免費,，這就成了中小學生常去的場所。在海洋與非洲博物館,，學生們經常去了解海洋生物的習性,、非洲文化遺產及與之有關的科學、歷史知識,，也常常靜靜地坐在地板上練習素描,。自然歷史博物館坐落在巴黎植物園里，這里的動物骨架展廳,、熱帶植物園,、動物園、進化館是小學生參觀的常規(guī)項目之一,。在進化館,，學生可以看到達爾文的《進化論》，也可以看到動物的演化,，例如羊的成長和羊毛制衣的過程,。盧浮宮的參觀者每年達600萬之多,，其中，學生占半數(shù)以上,。為此,，盧浮宮為學生及各種各樣的參觀者免費準備了各種文字的參觀說明（2001年，在國務院的資助下,，盧浮宮開始有簡化漢語版）,。成群接隊的學生除了參觀宮內的珍藏外，還專門參加盧浮宮為學生專門組織的各種活動,。其中的一項活動是“藝術車間”,。所謂藝術車間，并不是工廠的車間,，而是盧浮宮專門為學生開設的專題活動,，如“了解遺產”、“認識植物”,、“古埃藝術”等,。在藝術車間，備有各種與主題有關的各種材料,、模具,，除了聽講解、參觀外,，學生還可以自己動手做參觀看到的東西,。這種體驗有助于提高學生的藝術鑒賞能力，也有助于提高學生的動手能力,。
（二）科技城是學生科技知識的要地
科技城全稱科學與工業(yè)城,，位于巴黎市中心東北部的19區(qū)，是歐洲最大的科技城,。自1986年建成以來,，作為一個集科技展覽、動手實驗,、資料閱覽于一體的綜合性科技館,，對包括學生在內的各個年齡段的人開放。每年接待300萬參觀者,，中小學學生占40%,。在科技城，可以了解到光和電的特性,、如何利用水發(fā)電,、人體結構、飛機的制造,、汽車的歷史,、教育的發(fā)展,、住房的演變等等，還專門位6歲以下,、12歲以下的幼兒園,、中小學學生開設了兩個兒童館,，以一個半小時為單位開放,。這些活動通過學生親身觀察和體驗動物、植物,、人類的發(fā)展,、太空等，激發(fā)青少年的好奇心,，增強青少年的求知欲,。
（三）多樣化的課外活動
不管是歷史文化景點、植物園,、工廠,，經常可以看到四五個輔導員帶著一二十個學生從事各種活動,。這是參加社會實踐活動,、了解社會。
二,、法國提高中小學素質教育的舉措
（一）小班教學與活動使得人人素質提高
中小學實行小班（20名左右學生）上課,。一般地，老師（有時也是2-5名教師組成指導小組）根據(jù)科學教學大綱的內容和教學目的的要求,，設計一整套活動方案,。學生根據(jù)自己的興趣，選擇該方案中的不同課題方案,，分組（4—5人）在教師的帶領下開展活動,。
（二）時間上的保障
法國每學年35教學周。小學每周30節(jié)課,，中學每周26節(jié)課,，周三下午和周六、周日放假,。在課程設置方面,，以小學為例，小學設7門課程,，分3組,，給每組課程都規(guī)定了最低、最高教學時數(shù),。這樣,，教學時間獲得保障,，又可以靈活掌握教學時間。每周三下午,，法國的小學和初中不開課,，形成了法國獨特的“星期三現(xiàn)象”。這時,，學校的課堂關閉了,，社會課堂敞開了大門。于是,，不論是植物園,、動物園、社區(qū)體育場還是博物館,，工廠,，到處都是學生。利用這段自由的時間,，學生在社會課堂學到了遠比學校學到的東西要多,。這是素質教育的一個重要部分。
（三）課程圍繞提高學生素質設置
中小學開設科學技術課,，包括天空與地球,、物質與能源、工藝創(chuàng)造,、信息科學等內容,。同時開設的有藝術教育、音樂教育和體育運動課程,，這有助于提高學生素質,，使得學生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的公民,。在課程設置方面,，最有特色的是“發(fā)現(xiàn)世界”課程。它通過對青少年的生活,、對周圍環(huán)境的了解,、對生活物質的形態(tài)與存在等，讓他們了解物質,、生活,、世界、科學,、自然界,、宇宙等各個方面。
（四）能力培養(yǎng)有明確的目標
小學教學大綱提出應培養(yǎng)兒童的3種能力：普通能力（包括言行舉止和獲取方法的能力）、掌握語言的能力,、獲得各門學科的知識和方法的能力,。
（五）知識教育與社會生活相結合
采用靈活多樣、深入社會的教學形式,，從生活中提煉知識,，教育不局限在課堂上的說教，這是法國教育的一大特點,。學生們分組到圖書館,、資料室、科研機關,、商店,、工廠等地實地查閱資料,、調研,、收集信息，通過向生活中學習使學生們感到科學知識的學習就發(fā)生在自己的身邊,，以激發(fā)了學習興趣,。例如，學生從自己使用的易拉罐,、塑料瓶,、軟包裝盒、玻璃瓶等認識到各種材料的性能,、特點,，在進一步理解它們能否再生利用及其對環(huán)境的影響等。
（六）手腦并用法則與創(chuàng)新教育
在法國,，自90年代中期開始引進了美國的“動手做”科學教育改革實驗,。在教學過程中，教師引導每個學生都能觀察,、動手實踐,、表達看法。這種教育方法強調的是給學生學習科學的“鑰匙”,，即學習科學的方法,，而不是給予多少知識。從90年代末期開始,，教育部和工業(yè)部共同發(fā)起召開了全國科學技術創(chuàng)新會議,，會議一致認為，創(chuàng)新是未來社會的主旋律,。為此,，學校把創(chuàng)新教育視為教育的重點。通過動手、動腦,，充分發(fā)揮學生的思考能力,、創(chuàng)造能力。
（七）教育界和社會各界協(xié)力
早在70年代,，法國中小學就建立了由學校和家庭聯(lián)合組成的“學校共同體”,。“學生家長是學校經常性合作者”,，“是教育共同體不折不扣的成員”,。為此，教育界與社會各界建立了密切的協(xié)作關系,，讓全社會都來關心教育,。這種社會大環(huán)境對于學生的教育起著非常重要的作用。 “動手做”即是典型的一例,。這項活動在博物館,、科學實驗室、大學,、自然與歷史研究所,、工廠等各方的支持和參與下，5年間已在約4000個學校推廣,，在教育系統(tǒng)和社會各界引起極大的反響,。
（八）抓外語教育，提高未來公民的國際競爭力
法國的教學方案指出,，學習外語有利于未來的國際競爭,，它關系到法國在未來世界中的地位。因此,，外語教學得到了加強,。學生可以選擇英語、德語,、西班牙語或意大利語作為必修語言,，課程從一年級開始開設，每周3課時,。
三,、法國中小學素質教育的啟示
盡管中法兩國在教育體制、教學內容和方法等方面存在著很大的差異,，但從培養(yǎng)未來世界的人才著眼,，教育部門應該承擔的責任和培養(yǎng)目標是相通的。因此,，法國的素質教育對我國現(xiàn)階段推行的素質教育有一定的借鑒意義,。
（一）增強社會對中小學學生的關心
素質教育并不是學校單方面的責任,，社會環(huán)境和成年人的示范作用是不可忽視的。正如法國的“共同體”那樣,，從教育部長到普通百姓都關系這一問題,。素質教育涉及到社會方方面面，尤其是是文化事業(yè)部門,。為此,，社會各部門應該作好學校的“助手”，盡一切可能提供條件為學生的實習,、見習,、參觀、調研,、考察等開綠燈,。對中小學學生免費開放博物館、科技城,、青少年宮等,，讓學生有更多的機會更早地融合到社會。
（二）素質教育與基礎教育兩手抓
在規(guī)定教學總學時的基礎上,，基礎教育,、素質教育不僅要有明確的目標,，而且這兩個方面的課時要規(guī)定一定的比率,。這就要求從整體上調整教育的目標，例如,，教育的目標不僅僅提高升學率,，而是培養(yǎng)未來社會的合格公民。同時,，對各年級的教學大綱作一定的調整,，教師轉變教學觀念，并應用科學的教學方法安排教學內容,。例如,，不搞“滿堂灌”，而是教給學生獲取知識的“鑰匙”,。
（三）突出創(chuàng)新素質的培養(yǎng)
改變傳統(tǒng)的以應試教育為中心的教育方法,，應用有利于學生思維開發(fā)的教學方法。以實踐為基礎,，放開學生的手腳,，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,，豐富學生的實踐經驗,，實現(xiàn)經驗——知識——智慧的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和個性。同時,，在各種考試（包括高考）中加入素質教育（尤其是創(chuàng)造力）方面的題型,，并實事求是地加以評估。
（四）將減輕學生的負擔落到實處
學生素質的培養(yǎng)需要一定的時間和空間,。為此,，要減輕學生的負擔，營造一個寬松的教育氛圍,。這可以從減少學生的課時數(shù)和加大學生的課外活動力度開始,。例如，規(guī)定周末不得上（補）課,；規(guī)定每周的學時數(shù),，其它時間不得補習基礎教育課程。將學生帶出課堂,，進行更多的課外活動,，讓學生更多的結束社會，了解社會,，這不僅有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，也有利于將他們早日培養(yǎng)成對社會負責人的公民。
一,、法國中小學素質教育的見聞
在二戰(zhàn)以后,，法國開始實施素質教育。它包含體育,、公民義務與權利,、道德、科學,、藝術等多方面的內容,。這些教育不僅寓于學校教學中，也體現(xiàn)在社會實踐中,。
（一）國立博物館里到處都是中小學學生的身影
法國的國立博物館對18歲以下的公民免費,，這就成了中小學生常去的場所。在海洋與非洲博物館,，學生們經常去了解海洋生物的習性,、非洲文化遺產及與之有關的科學、歷史知識,，也常常靜靜地坐在地板上練習素描,。自然歷史博物館坐落在巴黎植物園里，這里的動物骨架展廳,、熱帶植物園,、動物園、進化館是小學生參觀的常規(guī)項目之一,。在進化館,，學生可以看到達爾文的《進化論》，也可以看到動物的演化,，例如羊的成長和羊毛制衣的過程,。盧浮宮的參觀者每年達600萬之多,，其中，學生占半數(shù)以上,。為此,，盧浮宮為學生及各種各樣的參觀者免費準備了各種文字的參觀說明（2001年，在國務院的資助下,，盧浮宮開始有簡化漢語版）,。成群接隊的學生除了參觀宮內的珍藏外，還專門參加盧浮宮為學生專門組織的各種活動,。其中的一項活動是“藝術車間”,。所謂藝術車間，并不是工廠的車間,，而是盧浮宮專門為學生開設的專題活動,，如“了解遺產”、“認識植物”,、“古埃藝術”等,。在藝術車間，備有各種與主題有關的各種材料,、模具,，除了聽講解、參觀外,，學生還可以自己動手做參觀看到的東西,。這種體驗有助于提高學生的藝術鑒賞能力，也有助于提高學生的動手能力,。
（二）科技城是學生科技知識的要地
科技城全稱科學與工業(yè)城,，位于巴黎市中心東北部的19區(qū)，是歐洲最大的科技城,。自1986年建成以來,，作為一個集科技展覽、動手實驗,、資料閱覽于一體的綜合性科技館,，對包括學生在內的各個年齡段的人開放。每年接待300萬參觀者,，中小學學生占40%,。在科技城，可以了解到光和電的特性,、如何利用水發(fā)電,、人體結構、飛機的制造,、汽車的歷史,、教育的發(fā)展,、住房的演變等等，還專門位6歲以下,、12歲以下的幼兒園,、中小學學生開設了兩個兒童館,，以一個半小時為單位開放,。這些活動通過學生親身觀察和體驗動物、植物,、人類的發(fā)展,、太空等，激發(fā)青少年的好奇心,，增強青少年的求知欲,。
（三）多樣化的課外活動
不管是歷史文化景點、植物園,、工廠,，經常可以看到四五個輔導員帶著一二十個學生從事各種活動,。這是參加社會實踐活動,、了解社會。
二,、法國提高中小學素質教育的舉措
（一）小班教學與活動使得人人素質提高
中小學實行小班（20名左右學生）上課,。一般地，老師（有時也是2-5名教師組成指導小組）根據(jù)科學教學大綱的內容和教學目的的要求,，設計一整套活動方案,。學生根據(jù)自己的興趣，選擇該方案中的不同課題方案,，分組（4—5人）在教師的帶領下開展活動,。
（二）時間上的保障
法國每學年35教學周。小學每周30節(jié)課,，中學每周26節(jié)課,，周三下午和周六、周日放假,。在課程設置方面,，以小學為例，小學設7門課程,，分3組,，給每組課程都規(guī)定了最低、最高教學時數(shù),。這樣,，教學時間獲得保障,，又可以靈活掌握教學時間。每周三下午,，法國的小學和初中不開課,，形成了法國獨特的“星期三現(xiàn)象”。這時,，學校的課堂關閉了,，社會課堂敞開了大門。于是,，不論是植物園,、動物園、社區(qū)體育場還是博物館,，工廠,，到處都是學生。利用這段自由的時間,，學生在社會課堂學到了遠比學校學到的東西要多,。這是素質教育的一個重要部分。
（三）課程圍繞提高學生素質設置
中小學開設科學技術課,，包括天空與地球,、物質與能源、工藝創(chuàng)造,、信息科學等內容,。同時開設的有藝術教育、音樂教育和體育運動課程,，這有助于提高學生素質,，使得學生全面發(fā)展，培養(yǎng)合格的公民,。在課程設置方面,，最有特色的是“發(fā)現(xiàn)世界”課程。它通過對青少年的生活,、對周圍環(huán)境的了解,、對生活物質的形態(tài)與存在等，讓他們了解物質,、生活,、世界、科學,、自然界,、宇宙等各個方面。
（四）能力培養(yǎng)有明確的目標
小學教學大綱提出應培養(yǎng)兒童的3種能力：普通能力（包括言行舉止和獲取方法的能力）、掌握語言的能力,、獲得各門學科的知識和方法的能力,。
（五）知識教育與社會生活相結合
采用靈活多樣、深入社會的教學形式,，從生活中提煉知識,，教育不局限在課堂上的說教，這是法國教育的一大特點,。學生們分組到圖書館,、資料室、科研機關,、商店,、工廠等地實地查閱資料,、調研,、收集信息，通過向生活中學習使學生們感到科學知識的學習就發(fā)生在自己的身邊,，以激發(fā)了學習興趣,。例如，學生從自己使用的易拉罐,、塑料瓶,、軟包裝盒、玻璃瓶等認識到各種材料的性能,、特點,，在進一步理解它們能否再生利用及其對環(huán)境的影響等。
（六）手腦并用法則與創(chuàng)新教育
在法國,，自90年代中期開始引進了美國的“動手做”科學教育改革實驗,。在教學過程中，教師引導每個學生都能觀察,、動手實踐,、表達看法。這種教育方法強調的是給學生學習科學的“鑰匙”,，即學習科學的方法,，而不是給予多少知識。從90年代末期開始,，教育部和工業(yè)部共同發(fā)起召開了全國科學技術創(chuàng)新會議,，會議一致認為，創(chuàng)新是未來社會的主旋律,。為此,，學校把創(chuàng)新教育視為教育的重點。通過動手、動腦,，充分發(fā)揮學生的思考能力,、創(chuàng)造能力。
（七）教育界和社會各界協(xié)力
早在70年代,，法國中小學就建立了由學校和家庭聯(lián)合組成的“學校共同體”,。“學生家長是學校經常性合作者”,，“是教育共同體不折不扣的成員”,。為此，教育界與社會各界建立了密切的協(xié)作關系,，讓全社會都來關心教育,。這種社會大環(huán)境對于學生的教育起著非常重要的作用。 “動手做”即是典型的一例,。這項活動在博物館,、科學實驗室、大學,、自然與歷史研究所,、工廠等各方的支持和參與下，5年間已在約4000個學校推廣,，在教育系統(tǒng)和社會各界引起極大的反響,。
（八）抓外語教育，提高未來公民的國際競爭力
法國的教學方案指出,，學習外語有利于未來的國際競爭,，它關系到法國在未來世界中的地位。因此,，外語教學得到了加強,。學生可以選擇英語、德語,、西班牙語或意大利語作為必修語言,，課程從一年級開始開設，每周3課時,。
三,、法國中小學素質教育的啟示
盡管中法兩國在教育體制、教學內容和方法等方面存在著很大的差異,，但從培養(yǎng)未來世界的人才著眼,，教育部門應該承擔的責任和培養(yǎng)目標是相通的。因此,，法國的素質教育對我國現(xiàn)階段推行的素質教育有一定的借鑒意義,。
（一）增強社會對中小學學生的關心
素質教育并不是學校單方面的責任,，社會環(huán)境和成年人的示范作用是不可忽視的。正如法國的“共同體”那樣,，從教育部長到普通百姓都關系這一問題,。素質教育涉及到社會方方面面，尤其是是文化事業(yè)部門,。為此,，社會各部門應該作好學校的“助手”，盡一切可能提供條件為學生的實習,、見習,、參觀、調研,、考察等開綠燈,。對中小學學生免費開放博物館、科技城,、青少年宮等,，讓學生有更多的機會更早地融合到社會。
（二）素質教育與基礎教育兩手抓
在規(guī)定教學總學時的基礎上,，基礎教育,、素質教育不僅要有明確的目標,，而且這兩個方面的課時要規(guī)定一定的比率,。這就要求從整體上調整教育的目標，例如,，教育的目標不僅僅提高升學率,，而是培養(yǎng)未來社會的合格公民。同時,，對各年級的教學大綱作一定的調整,，教師轉變教學觀念，并應用科學的教學方法安排教學內容,。例如,，不搞“滿堂灌”，而是教給學生獲取知識的“鑰匙”,。
（三）突出創(chuàng)新素質的培養(yǎng)
改變傳統(tǒng)的以應試教育為中心的教育方法,，應用有利于學生思維開發(fā)的教學方法。以實踐為基礎,，放開學生的手腳,，培養(yǎng)學生的動手、動腦能力,，豐富學生的實踐經驗,，實現(xiàn)經驗——知識——智慧的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和個性。同時,，在各種考試（包括高考）中加入素質教育（尤其是創(chuàng)造力）方面的題型,，并實事求是地加以評估。
（四）將減輕學生的負擔落到實處
學生素質的培養(yǎng)需要一定的時間和空間,。為此,，要減輕學生的負擔，營造一個寬松的教育氛圍,。這可以從減少學生的課時數(shù)和加大學生的課外活動力度開始,。例如，規(guī)定周末不得上（補）課,；規(guī)定每周的學時數(shù),，其它時間不得補習基礎教育課程。將學生帶出課堂,，進行更多的課外活動,，讓學生更多的結束社會，了解社會,，這不僅有利于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng),，也有利于將他們早日培養(yǎng)成對社會負責人的公民。
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