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我們總在談?wù)撌裁词歉咝У恼n堂,曾經(jīng)的我和很多教師一樣，認(rèn)為在課堂上教師講的多,、容量大,，分析的很透徹、概括的很全面,，學(xué)生主動(dòng)地跟著老師的思路走,，踴躍的回答問題，這樣的課堂就是好的課堂,，就是高效的課堂,。

    最近通過看書和學(xué)習(xí)，我認(rèn)為高效的課堂不應(yīng)該是這樣的,，這實(shí)際上是降低了教學(xué)內(nèi)容的思維價(jià)值和思維含量,。你想，老師講的多好啊,，分析的多透徹啊,，概括的多全面啊，久而久之,，學(xué)生做什么呢,？在老師的全權(quán)包辦之下，學(xué)生就會(huì)造成一種惰性,，不需要想什么,，也想不出什么，只要隨著老師的思路走就可以了,，頂多加上積極地回答問題就蠻好了,，而問題呢反正也是老師提出來的，思考如何回答就是了,。我認(rèn)為這是被蒙以假象的高效課堂,！

    高效的課堂要幫助孩子尋找失去的問題意識(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)排除了孩子的問題意識(shí),，所以我們的學(xué)生年齡越大,、年級(jí)越高，問題反而越少,，那是因?yàn)槲覀兊暮芏嘟虒W(xué)方式“催眠”了學(xué)生的問題意識(shí),。課堂上學(xué)什么內(nèi)容,、怎樣學(xué)習(xí)都是老師備課設(shè)計(jì)的，學(xué)習(xí)過程被老師控制,，加上課堂的時(shí)空,、紀(jì)律等各種限制，學(xué)生的問題意識(shí)也受到一定程度限制�,，F(xiàn)在孩子對(duì)事物的判斷有時(shí)并沒有從事物本身去分析,，而是習(xí)慣于服從老師的權(quán)威，使其敢于質(zhì)疑的問題意識(shí)一定程度上失去了“存在的土壤”,。

    因此,，高效的課堂不是教師給學(xué)生講明白了多少，而是體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生想明白多少,，通過學(xué)習(xí),，學(xué)生吸收了多少，又產(chǎn)生了多少問題,，學(xué)生自己又能夠提出多少問題,，進(jìn)而需要尋找怎樣的解決辦法，這才體現(xiàn)“思維效度”的高,，才是高效教學(xué)的標(biāo)志,。